“教育是一場向美而行的遇見，更是一份薪火相傳的責任。”這是琿春市第七中學校副校長王鴻波從教二十九載的深切感悟。從鄉村小學的“全科老師”到推動區域教育信息化的“領軍者”，她以“厚樸”之心深耕教育沃土，用技術賦能革新育人路徑，始終堅守“讓優質教育惠及每個孩子”的熾熱初心。

1996年，王鴻波的教育人生從琿春市春化鎮樺樹小學啟航。彼時的鄉村學校教育資源匱乏，留守兒童與單親家庭孩子居多，她一人扛起20個孩子的“全科教學”重任——語文、數學、音樂、體育……課程雖雜，她卻把每一堂課都上得扎實走心。

在這片土地上，王鴻波不僅是知識的傳授者，更化身“媽媽”般的守護者。曾有一名韓同學因母親年事已高、家庭貧困而性格內向，王鴻波便主動租住到其家附近，每天課余上門照料母子起居、輔導作業，一點點幫孩子走出自卑、融入集體。那些年，她騎著自行車奔波于鄉間小路上，盡管身體疲憊，內心卻無比充實。

“那時候教育條件有限，根本談不上信息化，最大的資源就是老師自己。”王鴻波回憶道，當時的她深知，對于大山里的孩子而言，老師不僅是知識的傳授者，更是他們認識世界的“窗口”。于是，她將自己所知的山海、所經歷的風景，都化作新鮮的故事講給孩子們聽，在孩子們心底悄然種下了“去更遠的地方”的夢想。

這段鄉村教學生涯，鑄就了王鴻波教育理念的“根”——“厚樸理念”：厚于行，以扎實行動踐行承諾；樸于心，用真誠愛意助力成長。

1998年，王鴻波調入春化鎮學校，從英語班主任逐步成長為副校長。無論崗位如何變化，她始終將“因材施教”作為教學的根本準則，用實際行動履行著“不放棄每一個孩子、不辜負每一位教師”的承諾。作為英語教師，面對學生基礎差異大的現實，她堅持分層教學、個性輔導。她常說：“英語不只是科目，更是通向更大世界的橋梁，這座橋，每個孩子都得走過去。”擔任副校長后，她將“不放棄”的理念延伸至教師隊伍建設，牽頭組織青年教師結對幫扶，并常態化深入課堂一線，參與備課磨課。

2014年，春化鎮學校合并為九年一貫制學校后，面對前所未有的年級跨度挑戰，王鴻波與教研團隊果斷錨定“為師生服務、為成長搭臺”的方向，組建校園文化、課堂教學、德育三個課題組，并與琿春市第一小學校、琿春市第四中學結為聯盟校，大膽探索利用信息化載體“同上一節課”。一根網線，一塊屏幕，讓鄉鎮的孩子首次與城市里的學生共享優質資源，這是“厚樸”理念第一次插上數字化的翅膀。

2016年，王鴻波將科研作為推動學校發展的重要抓手，再次嘗試將基礎信息化工具融入教學與教研，播下了學校教育信息化的第一粒種子。

2022年，王鴻波通過干部交流來到了琿春市第七中學校任職副校長，迎來了教育理念與實踐的全面提升。她將積淀多年的“厚樸”理念與第七中學的“善美+”信息化教育特色深度融合，以信息化項目統籌推進教研、教學、培訓一體化發展：著力打造“智能研修團隊”，以數據驅動教學，依托精準學情分析開展備課和教研；構建“教學評一體化”體系，利用數字工具實現教學過程與評價反饋的實時同步，推動教學從模糊經驗走向科學精準；開創“傳統文化+信息化”跨學科融合項目以數字化技術讓厚重的中華傳統文化、延邊民族特色“活”起來，在數字空間中鑄牢中華民族共同體意識；探索建立“三協同”管理機制和“研講評思”校本研修模式；持續改進“三評九步”數字賦能課堂教學模式，形成可推廣、可復制的數字化教學管理閉環，全力推動學校教學從傳統“經驗化”向現代“精準化”轉型。

3年深耕終有碩果。琿春市第七中學校培養出州、市級骨干教師7名，州名師培養對象13名。她帶領的團隊被教育部教育技術與資源發展中心評為“創新應用教研團隊”，其探索的典型案例成功入選國家中小學智慧教育平臺，為區域乃至全國的教育信息化提供了可資借鑒的“延邊實踐”樣本。

延邊日報全媒體記者 王昕瞳